素质教育思想的基本观点是哪些？布卢姆的“教育目标分类学”在包括我国在内的许多国家产生过较大影响。这一模式在今天已暴露出某些不足。素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。素质教育理论1.素质教育是面向全体学生的教育。茎直立或倾立，常具分枝。
素质教育思想的基本观点是哪些？
布卢姆的“教育目标分类学”在包括我国在内的许多国家产生过较大影响。这一模式在今天已暴露出某些不足。（1）“先确定目的然后确定手段”的做法，在课程设计中未必可行，不应把目的和手段完全分开。（2）忽视了在一定情况下进行点滴改进的必要性，同时也忽视了课程内容的多样性，以及教师对所出现的问题进行随机处理的必要性。（3）像理解力、鉴赏力等重要的教育结果，是难以测量和清楚地观察到的。有鉴于此，有学者提出另外的观点，认为学习活动是师生间、学生间、学生与教材间以及学生与其他外部因素相互作用的复杂过程，在每一个学习者的学习活动中充满着偶发的、不可预知的因素，因此，既无可能也无必要在教育活动开始前就对学习结果作出明确规定，而应在教育活动进行的过程中逐步形成目标，并不断修正目标，使之随时适应新的情况。简言之：既不应有预先统一的目标，也不应有恒定不变的目标，应当为教育活动的参与者提供更加广阔的天地。素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。严格说来，每一位受教育者都应有各自独特的发展目标，那么，还要不要统一的教育目标？要不要具体的教育目标？回答都是肯定的。
素质教育理论
1. 素质教育是面向全体学生的教育。2. .素质教育是全面发展的教育。
3. 素质教育是促进学生发展的教育。
4. 素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
请教图中苔藓的品种
图为珠藓科植物梨蒴珠藓，学名Bartramia pomiformis密集或疏丛生，形成小垫状，黄绿色，内部具褐色交织假根，高2-4厘米。茎直立或倾立，常具分枝。叶片在干燥时卷缩，潮湿时倾立或卷曲，从无明显的鞘状基部渐上成长披针形，龙骨状背凸，最先端吴波状弯曲；叶缘具两列齿突；中肋达于尖部，先端背面具锐刺状齿；叶片上部细胞方形或短长方形，具疣，叶缘双层细胞；叶基部细胞长狭形，平滑。生长非石灰质的潮湿岩面或土壤上，多见于高山和森林的潮湿郁闭处。